บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 6

                                         บันทึกอนุทิน

           วิชา การจัดประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย

                        อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์จินตนา  สุขสำราญ

            วันที่ 23 กันยายน 2557  ครั้งที่ 6 เวลาเรียน 08.30 - 12.20 น. กลุ่ม 103

ความรู้ที่ได้รับ (Knowledge)

    ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองโดยการสร้างสรรค์ชิ้นงาน (Constructionism) คือ ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองโดยการสร้างชิ้นงาน เรียนรู้ที่ดีเกิดจากการสร้างพลังความรู้ในตนเอง หากผู้เรียนมีโอกาสได้สร้างความคิดและนำความคิดของตนเองไปสร้างสรรค์ชิ้นงานโดยอาศัยสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสม จะทำให้ความคิดเห็นนั้นเป็นรูปธรรมมากยิ่งขึ้น  หลักการจัดการเรียนการสอนตามทฤษฏีนี้คือ ครูจะต้องทำหน้าที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้แก่ผู้เรียน ให้คำปรึกษาชี้แนะแก่ผู้เรียน เกื้อหนุนการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นสำคัญ ซึ่งการเรียนรู้ที่ดีเกิดจากการสร้างพลังความรู้ในตนเองและด้วยตนเองของผู้เรียน ด้านการใช้สื่อ เทคโนโลยี วัสดุ และอุปกรณ์ต่างๆ รวมทั้งคอมพิวเตอร์มาใช้ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ในหลายๆด้านตามที่ผู้เรียนมีความชอบและความสนใจในการเรียนวิชาต่างๆที่ไม่เหมือนกัน ไม่ว่าจะเป็นความถนัด ความรู้ ความสามารถของผู้เรียนเป็นหลัก 

อ้างอิง >> ทิศนา แขมมณี.2550. การสอนจิตวิทยาการเรียนรู้ เรื่องศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัด
                กระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 5. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์
                มหาวิทยาลัย.

กิจกรรมในห้อง

อาจารย์แจกกระดาษแล้วให้นักศึกษาพับครึ่งจากนั้นวาดสิ่งที่มีความสัมพันธ์กันลงไป

อุปกรณ์

• กระดาษแข็ง
• กรรไกร
• กาวหรือเทปใส
• สี
• ไม้เสียบลูกชิ้น

วิธีทำ

1. พับกระดาษครึ่งหนึ่ง
2. วาดรูปที่มีความสัมพันธ์กันลงไปในกระดาษ เช่น พระจันทร์กับดวงดาว , ดินสอกับสมุด , พระอาทิตย์กับเมฆ 
3. ตกแต่งตามความชอบให้สวยงาม
4. นำไม้เสียบลูกชิ้นมาทากาวแล้วแปะติดไว้ด้านในของกระดาษที่พับไว้
5. ทากาวปิดรอยเหลี่ยมกระดาษให้เเนบติดกันทุกด้าน

วิธีเล่น

    เล่นโดยการหมุนด้ามไม้ลูกชิ้นด้วยความเร็วพอเหมาะ เราจะเห็นได้ว่าภาพทั้งสองที่เราวาดเวลาหมุนจะมีความสัมพันธ์กัน รูปอยู่ใกล้เคียงกันเหมือนทับกันอยู่ 

จากนั้นอาจารย์ได้นำสื่อวิทยาศาสตร์มาให้ลองเล่นดูซึ่งเกี่ยวกับเรื่อง "แสง"

กิจกรรมหลัก 6 กิจกรรมของเด็กปฐมวัย

1. กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะเป็นกิจกรรมที่จัดให้เด็กได้เคลื่อนไหวส่วนต่าง ๆ ของร่างกายอย่างอิสระตามจังหวะ ซึ่งจังหวะและดนตรีที่ใช้ประกอบได้แก่ เสียงตบมือ เสียงเพลง เสียงเคาะไม้ เคาะเหล็ก รำมะนา กลอง ฯลฯ

   2. กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมเกี่ยวกับงานศิลปศึกษาต่าง ๆ ได้แก่ การวาดภาพระบายสี การปั้น การพิมพ์ภาพ การพับ ตัด ฉีก ปะ และประดิษฐุ์เศษวัสดุ ที่มุ่งพัฒนากระบวนการคิดสร้างสรรค์ การรับรู้เกี่ยวกับความงามและส่งเสริมกระตุ้นให้เด็กแต่ละคนได้แสดงออกตาม ความรู้สึกและความสามารถของตนเอง

3. กิจกรรมเสรีเป็นกิจกรรมที่จัดให้เด็กได้เล่นกับสื่อและเครื่องเล่นอย่างอิสระในมุมการ เล่นกิจกรรมการเล่นแต่ละประเภทสนองตอบความต้องการตามธรรมชาติของเด็ก

4. กิจกรรมเสริมประสบการณ์เป็นกิจกรรมที่จัดให้เด็กได้ฟัง พูด สังเกต คิด และปฏิบัติการทดลอง ให้เกิดความคิดรวบยอดและเพิ่มพูนทักษะต่าง ๆ ด้วยวิธีการหลากหลาย เช่น การสนทนา ซักถามหรืออภิปราย สังเกต ทัศนศึกษา และปฏิบัติการทดลองตามกระบวนการเรียนรู้

5. กิจกรรมกลางแจ้งเป็นกิจกรรมที่จัดให้เด็กได้ออกนอกห้องเรียนไปสู่สนามเด็กเล่นทั้งที่บริเวณ กลางแจ้งและในร่มเพื่อเปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงออกอย่างอิสระ โดยยึดเอาความสนใจ และความสามารถของเด็กแต่ละคนเป็นหลัก

6. กิจกรรมเกมการศึกษาเป็นกิจกรรมการเล่นที่มีกระบวนการในการเล่นตามชนิดของเกมประเภทต่าง ๆ เพื่อให้เกิดการเรียนรู้และความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน

* เกมการศึกษา

1. เกมจับคู่

  - จับคู่รูปร่างที่เหมือนกัน

  - จับคู่ภาพเงา

 - จับคู่ภาพสัมพันธ์

  - จับคู่ภาพชิ้นส่วนที่หายไป

  - จับคู่ภาพกับโครงร่างฯลฯ

2. เกมภาพตัดต่อ (ที่สัมพันธ์กับหน่วยการเรียน )

3. เกมจัดหมวดหมู่

4. เกมโดมิโน

5. เกมเรียงลำดับ

จากนั้นเป็นการนำเสนอบทความ

1. สอนลูกเรื่องพืช  

อ่านบทความ คลิก!!

2. เรียนรู้วิทยาศาสตร์ผ่านนิทานของเด็กปฐมวัย

อ่านบทความ คลิก!!

3. เเนวทางสอนคิด เติมวิทย์ให้เด็กอนุบาล

อ่านบทความ คลิก!!

4. การทดลองวิทยาศาสตร์สนุกๆสำหรับคุณหนูๆ

อ่านบทความ คลิก!!

แผ่นชาร์จงานกลุ่มของเเต่ละกลุ่ม   >>>

ศึกษาข้อมูลเพิ่มเติม

เฟรดริค วิสเฮม เฟรอเบล ผู้นำการศึกษาอนุบาลที่ได้รับขนานนามว่าเป็น “บิดาการศึกษาปฐมวัย” ด้วยการพัฒนาโรงเรียนอนุบาลแห่งแรกขึ้นในประเทศเยอรมนีในปี ค.ศ. 1837 เป็นผู้ริเริ่มแนวคิดการจัดการศึกษาปฐมวัยให้เป็นไปอย่างมีรูปแบบ กำหนดให้มีการวางแผนการสอน มีหลักสูตรสำหรับการศึกษาปฐมวัย มีการฝึกหัดครู รวมถึงการพัฒนาการสอนเด็กปฐมวัยด้วยการผลิตอุปกรณ์การสอน ที่เรียกว่า ชุดอุปกรณ์ และการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กปฐมวัยที่เรียกว่า การงานอาชีพ

เฟรอเบลเชื่อว่าเด็กมีความสามารถในสิ่งดีงาม มาตั้งแต่เกิด เด็กปฐมวัยควรจะเรียนรู้ด้วยการเล่น การแสดงออกอย่างอิสระ เด็กควรได้รับประสบการณ์จากการเรียนรู้ทั้งนอกชั้นและในชั้นเรียนโดยเฉพาะประสบการณ์ที่ได้มาจากการเล่น ด้วยเหตุผลนี้เฟรอเบลจึงใช้พื้นฐานความพร้อมของเด็กในการเรียน พัฒนาการตามช่วงอายุ ธรรมชาติของเด็กและเหตุผลทางคณิตศาสตร์ที่เฟรอเบลมีความสนใจมาจัดทำเป็นชุดของเล่นและกิจกรรมสำหรับเด็กที่สอดคล้องกับวัยของเด็กโดยเรียกชื่อว่า ชุดอุปกรณ์ (Gifts) และการงานอาชีพ (Occupations)

ชุดอุปกรณ์ หมายถึง อุปกรณ์สำหรับเด็กใช้เล่นเพื่อการเรียน ตามแนวการสอนของครู เป็นการเรียนรู้เกี่ยวกับรูปร่าง ขนาด สี และมโนทัศน์ที่เกี่ยวกับการวัด นับ การจำแนก และเปรียบเทียบ ชุดอุปกรณ์นี้ประกอบด้วยวัสดุสัมผัสได้จำนวน 10 ชุด

การงานอาชีพ หมายถึง กิจกรรมที่ออกแบบมาใช้ในการพัฒนาทักษะต่างๆ เช่น ปั้นดิน การตัด ร้อยลูกปัด การทำขนม การพับ เป็นต้น

เฟรอเบลเปรียบเทียบการสอนเด็กว่าเหมือนกับการเพาะเมล็ดพืชที่ผู้ปลูกต้องดูแลให้เม็ดงอกงามขึ้นเป็นต้นแตกกิ่งใบและดอกผลที่สมบรูณ์ เช่นกับการพัฒนาเด็กที่ดีต้องสอดคล้องผสมผสานกลมกลืนไปกับธรรมชาติของเด็ก ให้เด็กได้เรียนรู้จากง่ายไปยาก ตามความสนใจของเด็กโดยครูต้องมีแผนการสอนที่สอดคล้องกับวัย พัฒนาการและความพร้อมของเด็กในการเรียน เปิดโอกาสให้เด็กลงเล่นมือชุดอุปกรณ์อย่างอิสระ รวมถึงครูต้องประเมินพัฒนาการของเด็กโดยการสังเกตจากการทำกิจกรรมประจำวัน ในการจัดการเรียนการสอนนี้ ตารางกิจกรรมประจำวันมีความสำคัญเป็นอย่างยิ่ง ซึ่งเฟรอเบลเป็นผู้พัฒนาตารางกิจกรรมประจำวันขึ้น เพื่อให้เด็กได้รับการพัฒนาที่ครอบคลุมทั้ง 4 ด้านคือ ร่างกาย อารมณ์ สังคม สติปัญญา แนวคิดตารางกิจกรรมประจำวันนี้จึงได้นำมาใช้ในการศึกษาปฐมวัยในปัจจุบัน ดังนั้นการนำตารางกิจกรรมประจำวันมาใช้ สิ่งที่ครูต้องคำนึงถึงคือ “การบูรณาการ” ครูอาจผสมผสานกิจกรรมต่างๆเข้ากับการเรียนด้วยการเล่นอย่างมีความสุขนั้นก็ คือ หัวใจการศึกษาปฐมวัย

ประเมินตนเอง      ตั้งใจเรียน เข้าเรียนตรงเวลามีคุยกับเพื่อนบ้าง

ประเมินเพื่อน        ตั้งใจเรียน แต่งกายเรียบร้อย มีคุยกันบ้าง

ประเมินผุ้สอน    สอนโดยการให้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ใช้สื่อต่างๆเข้ามาช่วยสอนทำให้ผู้เรียนเข้าใจมากยิ่งขึ้นมีการสรุปบทความของเพื่อนๆให้เข้าใจได้ง่ายขึ้น

บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 5

                                        บันทึกอนุทิน

          วิชา  การจัดประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย

                           

                         อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์จินตนา   สุขสำราญ

          วันที่ 16 กันยายน 2557   ครั้งที่ 5 เวลาเรียน 08.30 - 12.20น. กลุ่ม 103

ความรู้ที่ได้รับ (Knowledge)

แสง

แสงคือ คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า (Electromagnetic wave) ประเภทหนึ่งซึ่งอยู่ในช่วงความยาวคลื่นที่สายตามนุษย์มองเห็น หรือบางครั้งอาจรวมถึงการแผ่รังสีแม่เหล็กไฟฟ้าในช่วงความยาวคลื่นตั้งแต่รังสีอินฟราเรด (Infrared) ถึงรังสีอัลตราไวโอเลต (Ultraviolet) ด้วย

         ความถี่ของคลื่นแสงที่แตกต่างกันนั้นขึ้นอยู่กับความเร็วในการสั่นสะเทือน ถ้าหากคลื่นแสงยิ่งมีความสั่นสะเทือนมากก็จะยิ่งมีความถี่มากแต่ความยาวคลื่นก็จะยิ่งน้อย โดยแสงที่เรามองเห็นได้นั้นเป็นคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าที่มีความถี่ในระดับที่ดวงตาของมนุษย์สามารถมองเห็นได้ ซึ่งปกติแล้วแสงจะเคลื่อนที่ในสุญญากาศด้วยความเร็ว 299,792,458 เมตรต่อวินาที

จำแนกวัตถุตามการส่องผ่านของแสง ได้ดังนี้

วัตถุโปร่งใส คือ วัตถุที่ยอมให้แสงส่องทะลุผ่านได้โดยง่าย

วัตถุโปร่งแสง คือ วัตถุที่ยอมให้แสงผ่านไปได้เพียงบางส่วน

วัตถุทึบแสง คือ วัตถุที่ไม่ยอมให้แสงผ่านไปได้เลย

สมบัติพื้นฐานของแสง ได้แก่

ความเข้ม (ความสว่างหรือแอมพลิจูด) ซึ่งปรากฏแก่สายตามนุษย์ในรูปความสว่างของแสง

ความถี่ (หรือความยาวคลื่น) ซึ่งปรากฏแก่สายตามนุษย์ในรูปสีของแสง

โพลาไรเซชัน (มุมการสั่นของคลื่น) ซึ่งโดยปกติมนุษย์ไม่สามารถรับรู้ได้

คุณสมบัติของแสง

         แสงจะมีคุณสมบัติที่สำคัญ 4 ข้อ ได้แก่ การเดินทางเป็นเส้นตรง (Rectilinear propagation) , การหักเห (Refraction) , การสะท้อน (Reflection) และการกระจาย (Dispersion)

1. การเดินทางแสงเป็นเส้นตรง

         ในตัวกลางที่มีค่าดัชนีการหักเห (Refractive index) ของแสงเท่ากันแสงจะเดินทางเป็นเส้นตรง

2. การสะท้อน

         การสะท้อนของแสงสามารถแบ่งออกได้เป็น 2 ลักษณะ คือ

         »  การสะท้อนแบบปกติ (Regular reflection) จะเกิดขึ้นเมื่อแสงตกกระทบกับวัตถุที่มีผิวเรียบมันวาวดังรูป

         »  การสะท้อนแบบกระจาย (Diffuse reflection)   จะเกิดขึ้นเมื่อแสงตกกระทบวัตถุที่มีผิวขรุขระดังรูป

โดยการสะท้อนของแสงไม่ว่าจะเป็นแบบใดก็ตามจะต้องเป็นไปตามกฎการสะท้อนของแสงที่ว่า "มุมสะท้อนเท่ากับมุมตกกระทบ"

3. การหักเห

         การหักเหของแสงจะเกิดขึ้นเมื่อแสงเดินทางผ่านตัวกลางที่มีค่าดัชนีการหักเหไม่เท่ากัน   โดยลำแสงที่ตกกระทบจะต้องไม่ทำมุมฉากกับรอยต่อระหว่างตัวกลางทั้งสองและมุมตกกระทบต้องมีค่าไม่เกินมุมวิกฤต

ประเมินตนเอง  เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน

ประเมินเพื่อน   เช้าเรียนตรงเวลา แต่งกายเรียบร้อย คุยบ้าง

ประเมินผู้สอน  ผู้สอนมีการใช้วิธีการสอนใหม่ๆเข้ามากระตุ้นผู้เรียน สำหรับวันนี้ผู้สอนใช้การยกเหตุการณ์ขึ้นมาเป็นตัววอย่างให้ผู้เรียนได้สัมผัสโดยตรง ซึ่งทำให้ผู้เรียนเกิดการคิดที่จะเรียนรู้สิ่งต่างๆ

บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 4

                                

                                                      บันทึกอนุทิน

            วิชา  การจัดประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย

                           

                         อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์จินตนา   สุขสำราญ

          วันที่ 9 กันยายน 2557   ครั้งที่ 4 เวลาเรียน 08.30 - 12.20น.  กลุ่ม 103

ความรู้ที่ได้รับ (Knowledge)

ทักษะการสังเกต

การสังเกต (Observation) หมายถึง การใช้ประสาทสัมผัสอย่างใดอย่างหนึ่ง หรือหลายอย่างรวมกัน ได้แก่ ตา หู จมูก ลิ้น และผิวกาย เข้าไปสัมผัสโดยตรงกับวัตถุหรือเหตุการณ์ โดยมีจุดประสงค์ที่จะหาข้อมูลซึ่งเป็นรายละเอียดของสิ่งนั้น ๆ โดยไม่ใส่ความคิดเห็นของผู้สังเกตลงไป

การสังเกตโดยใช้ตา 

ในการสังเกตโดยใชสายตานั้น หากเด็กได้รับการชี้แนะให้รู้จักสังเกตลักษณะของสิ่งต่าง ๆ สังเกตความเหมือน ความแตกต่าง รู้จักจำแนก และจัดประเภทก็จะช่วยให้เด็กมี นิสัยในการมองสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่รอบตัวอย่างละเอียดรอบคอบ โดยขั้นแรกให้ดูสิ่งที่เด็กพบ เห็นอยู่ทุกวัน อุปกรณ์ที่มีประโยชน์มากสำหรับการสังเกต คือ แว่นขยาย เด็ก ๆ มักตื่นเต้นที่ได้ เห็นสิ่งต่าง ๆ มีขนาดใหญ่ขึ้น และเห็นรายละเอียดอย่างชัดเจน

การสังเกตโดยใช้หู 

นอกจากความสามารถในการจำแนกเสียงจะมีประโยชน์ต่อการเตรียมความพร้อม ทางภาษาแล้วยังมีประโยชน์ในการศึกษาเกี่ยวกับธรรมชาติและสิ่งที่อยู่รอบตัวเด็กอีกด้วย เสียงที่เด็กคุ้นหูคือ เสียงสัตว์ต่าง ๆ ครูอาจใช้วิธีอัดเสียงนกในท้องถิ่น เสียงกบร้อง เสียง จักจั่น ฯลฯ แล้วเปิดเทปให้เด็กทายว่าเป็นเสียงสัตว์อะไรที่เด็กรู้จักสังเกตความแตกต่าง ของเสียงเหล่านี้จะช่วยให้ครูสามารถเชื่อมโยงไปสู่การสอนเกี่ยวกับลักษณะและความเป็น อยู่ของสัตว์ต่าง ๆ ได้ และช่วยให้เด็กมีความกระตือรือร้นที่จะสังเกตและศึกษาหาความรู้ เพิ่มเติมมากขึ้นสำหรับการฟังเสียงสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่รอบตัว 

การสังเกตโดยใช้จมูก 

กิจกรรมที่ใช้การดมกลิ่น ควรประกอบด้วยการให้ดมสิ่งที่มีกลิ่นต่าง ๆ กัน รวม ทั้งให้ดมสิ่งที่มีกลิ่นคล้าย ๆ กัน แต่มีความแตกต่างกันบ้างเล็กน้อยเพื่อให้รู้จักจำแนกได้ ละเอียดขึ้น ในขั้นแรกให้นำของต่าง ๆ ที่จะให้เด็กดมใส่ขวดเอากระดาษปิดขวดรอบนอก เพื่อไม่ให้เห็นสิ่งของ ให้เด็กดมแล้วบอกว่าเป็นกลิ่นอะไร

การสังเกตโดยใช้ลิ้น 

การใช้ลิ้นชิมรสอาหารต่าง ๆ เป็นกิจกรรมที่เด็กสนุกสนานเพราะสอดคล้องกับ ธรรมชาติของเด็กที่ชอบชิม แทะ สิ่งต่าง ๆ แต่ต้องสอนให้เด็กเข้าใจว่าสิ่งใดเอาเข้าปากได้ และสิ่งใดไม่ควรแตะต้องเพราะมีพิษหรือเป็นอันตรายต่อร่างกาย เมื่อเด็กไปพบเห็นสิ่ง ต่าง ๆ ที่มีอยู่ตามธรรมชาติจะได้ไม่เอาเข้าปาก การให้เด็กได้ชิมรสต่าง ๆ นี้ก็เพื่อให้รู้จัก ความแตกต่างของรส และรู้จักลักษณะของสิ่งที่นำมาใช้เป็นอาหารดียิ่งขึ้น

การสังเกตโดยใช้การสัมผัส 

การสัมผัสโดยใช้มือแตะหรือเอาสิ่งของต่าง ๆ มาสัมผัสผิวหนัง ช่วยให้เด็กได้ เรียนรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุต่าง ๆ และเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ในระดับสูงขึ้นไป กิจกรรมอาจเริ่มโดยเอาวัตถุหลายอย่างใส่ถุง ให้เด็กปิดตาเอมมือหยิบสิ่งของขึ้นมา แล้ว ให้บอกว่าสิ่งที่คลำมีลักษณะอย่างไร

ทักษะการจำแนกประเภท

การจำแนกประภท (Classifying) หมายถึง ความสามารถในการแบ่งประเภทสิ่งของโดยหาเกณฑ์ (Criteria) หรือสร้างเกณฑ์ในการแบ่งขึ้น เกณฑ์ที่ใช้ในการจำแนกประเภทของสิ่งของมีอยู่ 3 อย่าง คือ ความเหมือน (Similarities) ความแตกต่าง (Differences) และความสัมพันธ์ร่วม (Interrelationships) การจัดประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ให้แก่เด็กปฐมวัยด้วยวีธีการจำแนกประเภท ครูจะต้องพยายามจัดหาวัสดุอุปกรณ์หลาย ๆ ชนิดมาให้เด็กได้เล่น เพื่อให้เด็กเกิดความสนใจอยู่เสมอ กระตุ้นให้เด็กเสนอแนวคิดในการจำแนกวัตถุในหลาย ๆ ลักษณะให้ได้มากที่สุดที่เด็กจะทำได้ และหลังจากที่เด็กจำแนกประเภทได้แล้ว ควรให้เด็กอภิปรายเหตุผลที่เขาได้จำแนกตามประเภทเช่นนั้น

ทักษะการวัด

การวัด (Measurement) หมายถึง การใช้เครื่องมือต่าง ๆ วัดหาปริมาณของสิ่งที่เราต้องการทราบได้อย่างถูกต้อง โดยมีหน่วยการวัดกำกับอยู่เสมอ

ทักษะการสื่อความหมาย

การสื่อความหมาย (Cummunication) หมายถึง การพูด การเขียน รูปภาพ และภาษาท่าทาง การแสดงสีหน้า ความสามารถรับข้อมูลได้อย่างถูกต้องและชัดเจน ตลอดจนการแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึก ก็จัดว่าเป็นการสื่อความหมายด้วย

ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล 

การลงความเห็นจากข้อมูล (Inferring) หมายถึง การเพิ่มเติมความคิดเห็นให้กับข้อมูลที่มีอยู่อย่างมีเหตุผล โดยอาศัยความรู้หรือประสบการณ์เดิมมาช่วย ข้อมูลนี้อาจได้จากการสังเกต การวัดหรือการทดลอง การลงความเห็นจากข้อมูลต่างกับการทำนายในแง่ที่ว่า การลงความเห็นจากข้อมูลไม่บอกเหตุการณ์ในอนาคต เป็นเพียงแต่อธิบายความหมายจากข้อมูล โดยอาศัยความรู้และประสบการณ์เดิมมาช่วย 

ทักษะการคำนวณ

การคำนวณ หมายความถึงความสามารถในการนับจำนวนของวัตถุ การบวก ลบ คูณ หาร การหาค่าเฉลี่ยต่าง ๆ และการคำนวณที่ซับซ้อน เช่น การคำนวณหาปริมาณต่าง ๆ และรวมไปถึงการคำนวณโดยใช้สูตรตั้งแต่ง่าย ๆ ไปจนถึงขั้นซับซ้อนขึ้นตามลำดับ

*ทักษะการคำนวณที่ควรส่งเสริมให้แก่เด็กปฐมวัย ได้แก่ การนับจำนวนของวัตถุ การนำจำนวนตัวเลขมากำหนด หรือบอกลักษณะต่าง ๆ เช่น ความกว้าง ความยาว ความสูง พื้นที่ ปริมาตร น้ำหนัก 

ความสำคัญของวิทยาศาสตร์

• ช่วยอำนวยความสะดวกในชีวิตประจำวัน
• พัฒนาวิธีการคิด ทั้งความคิดเป็นเหตุผล ความคิดสร้างสรรค์ การคิดวิเคราะห์
• พัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

ประโยชน์ของวิทยาศาสตร์

• เสริมสร้างความเชื่อมั่นให้เเก่เด็ก
• สร้างความสามารถในการสังเกต  การจำแนก  การแจกแจง  การดู  ความเหมือน ความต่าง 
• ความสามารถในการแก้ปัญหา  ซึ่งมักจะเกิดขึ้นระหว่างการจัดกิจกรรม  
• ความสามารถในการคิด  การคิดเป็นการจัดระบบความสัมพันธ์ของข้อมูลภาพ  และสิ่งที่พบเห็นเข้าด้วยกัน

คำศัพท์

• การเปลี่ยนแปลง ( Changes )
• ความแตกต่าง ( Difference )
• การปรับตัว ( Adapting )
• การพึ่งพาอาศัย ( Dependence )
• ความสมดุล ( Equilibrium )
• การสังเกต (Observation)
• การจำแนกประภท (Classifying)
• เกณฑ์ (Criteria)
• ความเหมือน (Similarities)
• ความสัมพันธ์ร่วม (Interrelationships)
• การวัด (Measurement) 
• การสื่อความหมาย (Communication) 
• การลงความเห็นจากข้อมูล (Inferring)

สรุป

บทความสัปดาห์นี้

เรื่อง เมื่อลูกน้อยเรียนรู้คณิต วิทย์จากเสียงดนตรี : บูรณาการกิจกรรมเพื่อสร้างนักวิทยาศาสตร์น้อย

โดย สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) 

ดูรายละเอียด>> http://www.ryt9.com/s/prg/1113907

เรื่อง การจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ปฐมวัย   โดย  มิสวัลลภา  ขุมหิรัญ 

ดูรายละเอียด>> http://home.acn.ac.th/html_edu/cgi-bin/acn/main_php/print_informed.php?id_count_inform=188

เรื่อง สุกคิดกับของเล่นวิทยาศาสตร์   โดย สสวท.

ดูรายละเอียด>> http://www.ipst.ac.th/web/index.php/news-and-announcements/articles/item/935-2013-03-08-03-52-33

เรื่อง ทำยังไงให้ลูกสนใจวิทยาศาสตร์  โดย เชิญตะวัน  สุวรรณพานิช

ดูรายละเอียด>> http://th.theasianparent.com/

เรื่อง วิทย์คณิตสำคัญอย่างไรต่ออนาคตของชาติ  โดย สสวท.

ดูรายละเอียด>> http://www.ipst.ac.th/web/index.php/news-and-announcements/articles/item/549-2011-4-05-07-01-00

ประเมินตนเอง  ตั้งใจเรียน พยายามทำความเข้าใจในเนื้อหาที่ครูสอน

ประเมินเพื่อน   เพื่อนส่วนใหญ่ตั้งใจเรียน เเต่งกายเรียบร้อย

ประเมินผู้สอน  แต่งกายเรียบร้อย เข้าสอนตรงเวลา ใช้เทคนิคการสอนเเบบใช้คำถามโต้ตอบเพื่อให้ผู้เรียนช่วยกันระดมความคิดและกระตุ้นการคิดของผู้เรียน

บันทึกอนุทิน  ครั้งที่ 3 
                                               
                                            บันทึกอนุทิน

            วิชา  การจัดประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย

                           

                      อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์จินตนา   สุขสำราญ

            วันที่ 2 กันยายน  2557   ครั้งที่ 3 เวลาเรียน 08.30 - 12.20  กลุ่ม 103

ความรู้ที่ได้รับ

ธรรมชาติของเด็กปฐมวัย

• พอใจคนที่ตามใจ

• มีช่วงความจำสั้น

• สนใจนิทานและเรื่องราวต่างๆ

• อยากรู้อยากเห็นทุกอย่าง

• ชอบทำให้ผู้ใหญ่พอใจ

• ช่วยตนเองได้

• ชอบเล่นแบบคู่ขนาน

• พูดประโยคยาวขึ้น

• ร้องเพลงง่ายๆทและแสดงท่าทางเลี้ยนแบบ

การเรียนรู้ = การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม

เฟลอเบล = การเรียนรู้ผ่านการเล่น

• คุณลักษณะตามวัยของเด็กอายุ 3 – 5 ปี  ที่กำหนดไว้ในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ. 2546  มีดังนี้

เด็กอายุ  3  ปี	เด็กอายุ  4  ปี	เด็กอายุ  5  ปี
พัฒนาการด้านร่างกาย ·        วิ่งและหยุดโดยไม่ล้ม ·        รับลูกบอลด้วยมือและลำตัว ·        เดินขึ้นบันไดสลับเท้าได้ ·        เขียนรูปวงกลมตามแบบได้ ·        ใช้กรรไกรมือเดียวได้ ·        วาดและระบายสีอิสระได้ พัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจ ·        แสดงอารมณ์ตามความรู้สึก ·        ชอบที่จะทำให้ผู้ใหญ่พอใจและได้คำชม ·        กลัวการพลัดจากผู้เลี้ยงดูใกล้ชิดน้อยลง พัฒนาการด้านสังคม ·        รับประทานอาหารได้ด้วยตนเอง ·        ชอบเล่นแบบคู่ขนาน (เล่นของเล่นชนิดเดียวกันแต่ต่างคนต่างเล่น) ·        เล่นสมมติได้ ·        รู้จักรอคอย	พัฒนาการด้านร่างกาย ·        กระโดดขาเดียวอยู่กับที่ได้ ·        รับลูกบอลได้ด้วยมือทั้งสอง ·        เดินขึ้นลงบันไดสลับเท้าได้ ·        เขียนรูปสีเหลี่ยมตามแบบได้ ·        ตัดกระดาษเป็นเส้นตรงได้ ·        กระฉับการเฉยไม่ชอบอยู่เฉย พัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจ ·        แสดงออกทางอารมณ์ได้เหมาะสมกับบางสถานการณ์ ·        เริ่มรู้จักชื่นชมความสามารถและผลงานของตนเองและผู้อื่น ·        ชอบท้าทายผู้ใหญ่ ·        ต้องการให้มีคนฟังคนสนใจ พัฒนาการด้านสังคม ·        แต่งตัวได้ด้วยตนเอง ไปห้องส้วมได้เอง ·        เล่นร่วมกับผู้อื่นได้ รอคอยตามลำดับก่อน – หลัง ·        แบ่งของให้คนอื่น ·        เก็บขอบเล่นเข้าที่ได้	พัฒนาการด้านร่างกาย ·        กระโดดขาเดียวไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่องได้ ·        รับลูกบอลที่กระดอนขึ้นจากพื้นได้ด้วยมือทั้งสอง ·        เดินขึ้นลงบันไดสลับเท้าได้อย่างคล่องแคล่ว ·        เขียนรูปสามเหลี่ยมตามแบบได้ ·        ตัดกระดาษตามแนวเส้นโค้งที่กำหนด ·        ใช้กล้ามเนื้อเล็กได้ดี เช่น ติดกระดุม  ผูกเชือกรองเท้า ฯลฯ ·        ยืดตัว  คล่องแคล่ว พัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจ ·        แสดงอารมณ์ได้สอดคล้องกับสถานการณ์อย่างเหมาะสม ·        ชื่นชมความสามารถและผลงานของตนเองและผู้อื่น ·        ยึดตนเองเป็นศูนย์กลางน้องลง ฒนาการด้านสังคม ·        ปฏิบัติกิจวัตรประจำวันได้ด้วยตนเอง ·        เล่นหรือทำงานโดยมีจุดมุ่งหมายร่วมกับผู้อื่นได้ ·        พบผู้ใหญ่  รู้จักไหว้  ทำความเคารพ ·        รู้จักขอบคุณ  เมื่อรับของจากผู้ใหญ่ ·        รับผิดชอบงานที่ได้รับมอบหมาย
เด็กอายุ  3  ปี	เด็กอายุ  4  ปี	เด็กอายุ  5  ปี
พัฒนาการด้านสติปัญญา ·        สำรวจสิ่งต่าง ๆ ที่เหมือนกันและต่างกันได้ ·        บอกชื่อของตนเองได้ ·        ขอความช่วยเหลือเมื่อมีปัญหา ·        สนทนาโต้ตอบ / เล่าเรื่องด้วยประโยคสั้น ๆ ได้ ·        สนใจนิทานและเรื่องราวต่าง ๆ ·        ร้องเพลง ท่องคำกลอน  คำคล้องจองง่าย ๆ และแสดงท่าทางเลียนแบบได้ ·        รู้จักใช้คำถาม “อะไร” ·        สร้างผลงานตามความคิดของตนเองอย่างง่าย ๆ ·        อยากรู้อยากเห็นทุกอย่างรอบตัว	พัฒนาการด้านสติปัญญา ·        จำแนกสิ่งต่าง ๆ ด้วยประสาทสัมผัสทั้งห้าได้ ·        บอกชื่อและนามสกุลของตนเองได้ ·        พยายามแก้ปัญหาด้วยตนเองหลังจากได้รับคำชี้แนะ ·        สนทนาโต้ตอบ / เล่าเรื่องเป็นประโยคอย่างต่อเนื่อง ·        สร้างผลงานตามความคิดของตนเองโดยมีรายละเอียดเพิ่มขึ้น ·        รู้จักใช้คำถาม “ทำไม”	พัฒนาการด้านสติปัญญา ·        บอกความแตกต่างของกลิ่น สี เสียง รส รูปร่าง  จำแนกและจัดหมวดหมู่สิ่งของได้ ·        บอกชื่อ  นามสกุล  และอายุของตนเองได้ ·        พยายามหาวิธีแก้ปัญหาด้วยตนเอง ·        สนทนาโต้ตอบ / เล่าเป็นเรื่องราวได้ ·        สร้างผลงานตามความคิดของตนเองโดยมีรายละเอียดเพิ่มขึ้นและแปลกใหม่ ·        รู้จักใช้คำถาม “ทำไม”      “อย่างไร” ·        เริ่มเข้าใจสิ่งที่เป็นนามธรรม ·        นับสิ่งต่าง ๆ จำนวนมากกว่า  10  ได้

• สรุปความรู้

ประเมินตนเอง    เข้าเรียนตรงเวลา  ตั้งใจเรียน จดบันทึกสิ่งที่เรียนรู้

ประเมินเพื่อน     เข้าเรียนตรงเวลา เเต่งกายเรียบร้อย มีคุยบ้าง

ประเมินผู้สอน    แต่งกายสุภาพเหมาะสมกับบทบาทหน้าที่ ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนกล้าเเสดงออก กระตุ้นผู้เรียนโดยการใช้คำถามในการคิดวิเคราะห์